L' histoire de Aharon Barak pendant la Shoah: dessin animé

Il est très important d'avoir un dialogue avec les élèves après le film. Ce discours a plusieurs rôles:

• Traitement cognitif dans lequel l'enseignant s'assure que les élèves ont compris l'histoire racontée dans le film. En outre, le film présente un certain nombre de sujets et de concepts historiques qui peuvent être développés et compris, tels que: la vie juive avant la Shoah, la Shoah, les décrets, les ghettos, les enfants cachés, les Justes parmi les Nations.
• Traitement émotionnel dans lequel l'accent est mis sur les mêmes points de lumière et de force que le film apporte, afin de permettre aux élèves de contenir l'histoire présentée dans le film, et de construire en eux un sentiment de résilience.
• Accent mis sur les valeurs éducatives. Comme indiqué dans les principes de l'éducation sur la Shoah dans les écoles primaires, il est très important que l'apprentissage de ce sujet sensible soit intégré au développement du monde des valeurs de l'enfant en général et à l'éducation aux valeurs à l'école en particulier. Par conséquent, il est important qu'une partie centrale de la discussion qui a lieu en classe après le film soit consacrée aux concepts de valeurs, qui peuvent être soulignés à partir de la vidéo, tels que : aider les autres, le respect de l'homme, adhésion aux principes moraux, identité.
   

Voici quelques suggestions de discussion et d'activités qui permettront ce traitement :

Suggestion 1: L'enseignant sélectionne un certain nombre d'images dans l'onglet «Images du film» et les utilise pour discuter avec les élèves de ce qu'ils ont compris de cette partie du film et de leurs sentiments en le regardant.

Suggestion 2: Travailler en groupe: choisissez les trois images qui, selon vous, sont les plus importantes du film et dites à vos amis (en classe ou en groupe) pourquoi vous les avez choisies.

Suggestion 3: Pour l'élève: Choisissez trois images du film et écrivez-leur un titre. Parlez à vos amis du titre que vous avez composé et de votre choix.
 

Traitement d'écriture :
L'enseignant dispersera sur le tableau des pages ou les distribuera aux élèves avec les déclarations suivantes :

J'ai senti que ______

Je voulais demander ________

Je pense que Aharon ______________

Je voudrais dire à Aharon_________
 

Pour les onglets conçus pour cette activité, cliquez ici

Chaque élève recevra un certain nombre de notes et essaiera de compléter les phrases. Au cours de la deuxième étape, les élèves colleront leurs notes sur l'affiche appropriée et après ce qu'ils écrivent, l'enseignant aura une discussion sur les sentiments des enfants et ce qu'ils ont compris du film.

Questions générales supplémentaires pour discussion :

• Quelles sont les principales choses que vous avez apprises sur les Juifs de Kovna  avant la Shoah ? L'une de ces choses vous a-t-elle surprise ?
  
  Notes pour l'enseignant : lors de l'approche pédagogique sur le thème de la Shoah, il est très important de faire place à un discours sur la vie des Juifs avant la Shoah. Parlez d'importance pour une multitude de raisons. Quant aux élèves du primaire, nous soulignons que cela peut leur permettre de créer de l'empathie après avoir compris que le début de l'histoire n'est pas seulement chez les Juifs en tant que victimes mais en tant que personnes ayant une identité et une vie normale. Cela élargira le cadre d'observation des expériences des Juifs et de leur vie en profondeur.
• D'après ce que vous avez vu dans la vidéo, qu'est-ce qu'un ghetto ? Quelles étaient les difficultés ?
  
  Notes pour l'enseignant : C'est l'occasion pour l'enseignant de permettre aux élèves une compréhension ordonnée et adaptée à l'âge des concepts de base que l'élève rencontre dans cette vidéo. Comme nous l'avons écrit plus haut, vous pouvez également utiliser les explications données au début du film: ''L'histoire de Simcha", qui donne une explication, dans la conversation entre le petit-fils et le grand-père, sur le lien entre la Shoah , les nazis et les premiers décrets.
• Le garçon Aaron a refusé de porter une croix. À quoi Aaron a-t-il renoncé dans son refus ? Selon vous, comment son refus peut-il s'expliquer ?
  
  Notes pour l'enseignant : Dans le judaïsme, il y a le principe de vie ou de mort, selon lequel sauver des vies est un principe central. Cependant, en discutant de cette scène, les étudiants voient qu'Aaron désapprouve le port de la croix parce que cela signifie un changement d'identité, et en ce sens, le droit humain à l'auto-identité peut être discuté ainsi que le sacrifice qu'il prend sur lui-même dans l'effort de préserver cette identité. Suite à cette décision, il ne peut plus respirer l'air frais, rencontrer d'autres enfants et plus encore.
• À votre avis, qu'est-ce que l'enfant Aaron obtient en étudiant avec sa mère dans la clandestinité ? Pensez-vous qu'il l'a fait volontairement ? De quelles forces a-t-il besoin pour étudier en cachette ? Pensez-vous que cette éducation clandestine fut bénéfique pour sa mère ?
  
  Notes pour l'enseignant : Il est possible de discuter à ce sujet avec les élèves de l'importance de l'éducation pour créer un avenir et donc de l'optimisme dans le monde d'Aaron et du développement qu'un tel apprentissage implique pour l'enfant.
• Qui sont les Justes parmi les Nations ? Sur la médaille qui leur est décernée est écrit : « Quiconque sauve une âme, comme s'il sauvait tout un monde » - expliquez cette phrase. Selon vous, y a-t-il d'autres phrases qui pourraient être ajoutées ? Pourquoi ? Que pouvons-nous apprendre des actions des Justes parmi les Nations ?